Модуль 11

Підготувалися та продемонстрували Портфоліо; Провели оцінювання тренінгу за основним курсом Intel «Навчання для майбутнього». Дійшли висновку, що події на кшталт демонстрації дозволяють ширшій аудиторії (іншим людям) зробити свій внесок до робіт учнів та відзначити досягнення учнів, що сприятиме їх подальшому навчанню. Перевірили, чи є у нас всі потрібні документи з тренінгу й матеріали основного курсу Intel «Навчання для майбутнього». Також зібрали імена та контактні дані інших учасників тренінгу бо хочемо співпрацювати разом над проектами в майбутньому.

Модуль 10

Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.
Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. 

Модуль 9

Обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;
Обговорили, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні;
Проаналізували шляхи здійснення диференціації навчання учнів;

Модуль 8

Сьогодні я дізналась яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес, що залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей.Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями.Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. 

Модуль 7.

В цьому модулі ми спланвали та поділилися з колегами
шляхами використання Інтернету на уроках.
Обговорили, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для
них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за
методом проектів.
Сплануєте та створили приклад учнівської роботи: презентації, публікації, вікі або блоґу.
Запланували, як вони будуть використовувати Інтернет для; співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів:

Модуль 6.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести
використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у на-вчання моїх учнів, а саме:

електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет.
•  Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування

дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що
учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в
режимі онлайн.

Можна також використовувати чати, інтерактивне спілкування в Інтернеті,  документи Google:


Учасники тренинигу  в цьому модулі:
Обговорили проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті;

Модуль 5. Рефлексія.

Працювали над використанням в проекті Интернет-ресурсів
Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може вне-сти використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:


•  Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає
учням і вчителям. ефективно шукати корисні відомості та дані в
Інтернеті.
•  Закони правомірного  використання інформації описують, як
учителі та учні можуть скористатися матеріалами, захищеними
авторським правом, під час навчання.
•  Список використаних ресурсів має бути створений для учнів
усіх вікових категорій у різних форматах.
•  Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.
•  Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні
достовірності та цінності веб-сторінки для використанн